Para 06 de agosto

Caros alunos,

Espero que tenham aproveitado as férias pois agora é trabalho, digo, estudo.

A leitura para a próxima semana - 06 de agosto - é a quen segue. Acredito que vocês já sabem como procurar o material on line, certo!?

Abraços,

Ricardo Pacheco

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. História com Pedagogia: a contribuição da obra de Jonathas Serrano na construção do código disciplinar da História no Brasil. Rev. Bras. Hist., 2004, vol.24, no.48, p.189-211. ISSN 0102-0188.

O artigo tem como foco a obra de Jonathas Serrano (1855-1944), membro do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e professor de História do Colégio Pedro II. O estudo centrou-se na obra didática desse autor, particularmente em seus principais manuais voltados à formação de professores de História e destinados a alunos. As análises, pautadas no conceito de "código disciplinar", permitem sugerir que as obras de Jonathas Serrano introduziram de forma sistemática a influência da pedagogia no ensino de História, constituindo-se em importante contribuição para a construção do código disciplinar da História no Brasil.

Programação de Férias

Caros alunos,

Espero que estejam aproveitando a distância de seu querido professor. Mas mesmo distante eu sigo pensando em vocês. E tenho uma indicação de programa de férias.

Nestas férias não deixem de visitar o XXIV Simpósio Nacional de História. De 15 a 20 julho.

O maior evento da área de História que este ano se realiza bem perto de nós. Na Unisinos, logo ali em São Leopoldo.

Vejam mais informações no site do evento: http://snh2007.anpuh.org

Tem indicações para transporte e hospedagem bem baratinha.

Abraços a todos,

Ricardo Pacheco

Aula de 25 e 26 de junho

Caros alunos,

Estamos na reta final do semestre.
Nessa semana nos encontramos para realizar as atividades de avaliação; fechamento; sistematização... dos aprendizados realizados (ou não) no semestre.

Não se ausentem.

Abraços,

leitura para 11/06

GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educação. São Paulo Perspec. 2000, vol. 14, no. 2.
Resumo: O conhecimento tem presença garantida em qualquer projeção que se faça do futuro. Por isso há um consenso de que o desenvolvimento de um país está condicionado à qualidade da sua educação. Nesse contexto, as perspectivas para a educação são otimistas. A pergunta que se faz é: qual educação, qual escola, qual aluno, qual professor? Este artigo busca compreender a educação no contexto da globalização e da era da informação, tira conseqüências desse processo e aponta o que poderá permanecer da "velha" educação, indicando algumas categorias fundantes da educação do futuro.
Palavras-chave: política educacional; globalização e ensino; educação e sociedade.
Disponível no portal www.scielo.br

Atividade de Avaliação

Caros amigos,

Já conversamos sobre a importância da educação na vida das pessoas e suas característica (a partir do texto de Paulo Freire).
Também já abordamos as justificativas do ensino formal e do ensino de História ( texto do Maria Stephanou).
Refletimos sobre os problemas da escola contemporânea (reportagens) e da necessidade de um ensino de significativo (texto do Pacheco).
Analisamos a proposta curricular presente nos PCN´s e problematizamos o currículo escolar como seleção cultura (Forquin).
Agora está na hora de quebrarmos alguns ovos para fazer a omelete (ou misturar algumas fontes para produzirmos uma interpretação). Ou seja, agora podemos realizar uma

Atividade de Avaliação

Em grupos de três ou quatro alunos (e não de cinco ou seis) propor um currículo escolar ‘diferenciado’ para a sua disciplina (química ou História). Obs. Grupos de quatro alunos trabalham sobre o ensino fundamental, grupos de três sobre o ensino médio.
Essa proposta deve ter a seguinte estrutura:

1. Apresentação: (por que o ensino escolar)

2. Justificativa: (porque a inclusão da disciplina no currículo escolar)

3. Caracterização da comunidade atendida pela escola: (descrição de uma comunidade real; ou imaginária o mais próximo possível do ‘real’; utilizando instrumentos e estratégias de análise)

4. Objetivos dos PCN trabalhados em cada série/ano.

5. Listagem de saberes e fazeres trabalhados pela disciplina: (divididos por série/ano do fundamental ou ensino médio)

Os iténs 1, 2 e 3 são assinados pelo grupo; os iténs 4 e 5 são assinados individualmente por cada um dos ´professores´ responsáveis pelo ano/série.

Trabalho a ser entregue 18 de junho.

para as aulas de 4 e 5 de junho

Caros amigos,

É chegada a hora de algumas conclusões. Afinal nem só de dúvidas vive a academia.

Que tal pensarmos, enfim, o que ensinar?
Que História ensinar!?
Que saberes e que fazeres devem fazer parte do currículo escolar!?

Será que as leituras até agora realizadas podem contribuir para chegarmos a respostas corretas!?

Para 28 e 29 de maio

Caros Amigos,

Para essa aula proponho um ponto final nesse logo debate sobre seleção cultural e currículo.
Para isso trago a público um autor mais do que autorizado para por uma pá de cal sobre todas as dúvidas e inSertezas que pairam sobre o debate.

Texto:
Saberes que a história ensina: proposições para um currículo escolar contemporâneo

Disponível em: http://br.geocities.com/sala_alvorada/saberes

E que a imagem ao lado ilumine as mentes de quem pensa em não tecer considerações sobre o texto.