Aula de 25 e 26 de junho

Caros alunos,

Estamos na reta final do semestre.
Nessa semana nos encontramos para realizar as atividades de avaliação; fechamento; sistematização... dos aprendizados realizados (ou não) no semestre.

Não se ausentem.

Abraços,

leitura para 11/06

GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educação. São Paulo Perspec. 2000, vol. 14, no. 2.
Resumo: O conhecimento tem presença garantida em qualquer projeção que se faça do futuro. Por isso há um consenso de que o desenvolvimento de um país está condicionado à qualidade da sua educação. Nesse contexto, as perspectivas para a educação são otimistas. A pergunta que se faz é: qual educação, qual escola, qual aluno, qual professor? Este artigo busca compreender a educação no contexto da globalização e da era da informação, tira conseqüências desse processo e aponta o que poderá permanecer da "velha" educação, indicando algumas categorias fundantes da educação do futuro.
Palavras-chave: política educacional; globalização e ensino; educação e sociedade.
Disponível no portal www.scielo.br

Atividade de Avaliação

Caros amigos,

Já conversamos sobre a importância da educação na vida das pessoas e suas característica (a partir do texto de Paulo Freire).
Também já abordamos as justificativas do ensino formal e do ensino de História ( texto do Maria Stephanou).
Refletimos sobre os problemas da escola contemporânea (reportagens) e da necessidade de um ensino de significativo (texto do Pacheco).
Analisamos a proposta curricular presente nos PCN´s e problematizamos o currículo escolar como seleção cultura (Forquin).
Agora está na hora de quebrarmos alguns ovos para fazer a omelete (ou misturar algumas fontes para produzirmos uma interpretação). Ou seja, agora podemos realizar uma

Atividade de Avaliação

Em grupos de três ou quatro alunos (e não de cinco ou seis) propor um currículo escolar ‘diferenciado’ para a sua disciplina (química ou História). Obs. Grupos de quatro alunos trabalham sobre o ensino fundamental, grupos de três sobre o ensino médio.
Essa proposta deve ter a seguinte estrutura:

1. Apresentação: (por que o ensino escolar)

2. Justificativa: (porque a inclusão da disciplina no currículo escolar)

3. Caracterização da comunidade atendida pela escola: (descrição de uma comunidade real; ou imaginária o mais próximo possível do ‘real’; utilizando instrumentos e estratégias de análise)

4. Objetivos dos PCN trabalhados em cada série/ano.

5. Listagem de saberes e fazeres trabalhados pela disciplina: (divididos por série/ano do fundamental ou ensino médio)

Os iténs 1, 2 e 3 são assinados pelo grupo; os iténs 4 e 5 são assinados individualmente por cada um dos ´professores´ responsáveis pelo ano/série.

Trabalho a ser entregue 18 de junho.

para as aulas de 4 e 5 de junho

Caros amigos,

É chegada a hora de algumas conclusões. Afinal nem só de dúvidas vive a academia.

Que tal pensarmos, enfim, o que ensinar?
Que História ensinar!?
Que saberes e que fazeres devem fazer parte do currículo escolar!?

Será que as leituras até agora realizadas podem contribuir para chegarmos a respostas corretas!?

Para 28 e 29 de maio

Caros Amigos,

Para essa aula proponho um ponto final nesse logo debate sobre seleção cultural e currículo.
Para isso trago a público um autor mais do que autorizado para por uma pá de cal sobre todas as dúvidas e inSertezas que pairam sobre o debate.

Texto:
Saberes que a história ensina: proposições para um currículo escolar contemporâneo

Disponível em: http://br.geocities.com/sala_alvorada/saberes

E que a imagem ao lado ilumine as mentes de quem pensa em não tecer considerações sobre o texto.

para as aulas de 21 e 22 de maio

Seguindo o debate sobre o currículo...
a seleção cultural dos saberes curriculares, a legitimidade do saber escolar...
e cruzando com o debate da mediação didática e a relação entre ciência histórica e disciplina escolar de história

Agora proponho a leitura do arquigo:

Knauss, Paulo. O desafio da ciência: modelos científicos no ensino de história. Cad. CEDES, Dez 2005, vol.25, no.67, p.279-295. ISSN 0101-3262.

Ah! o link não funcionou!? Não era para funcionar pois não tem link nenhum nessa mensagem.

hehe :) Tem de procurar o artigo na base on line scielo.

Boa sorte

Para a aula de 14 e 15 de maio

Caros alunos,

A leitura proposta para a próxima aula é a introdução do livro:
FORQUIN, Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar.
Esta obra está disponível na Biblioteca Central da FURG.

Peço que:
1. Apresentem o fichamento dessa leitura;
2. e reflitam sobre: sendo o currículo uma seleção cultural (como defende o autor), como propor um currículo multicultural (como propõem o autor).

E este blog segue aberto a considerações sobre a qualidade do texto proposto :)

Abraços,
Ricardo Pacheco